«Ключики» к знаниям, которые всегда рядом

Объем знаний, которым должен владеть современный человек, постоянно растет. Теперь даже малышам нужно знать гораздо больше, чем их сверстникам всего пару десятилетий назад. Чтобы не допускать перегрузки информацией и не истощать еще неокрепшую нервную систему, родителям и педагогам следует научить детей ориентироваться в огромном потоке информации. Нужно, чтобы дети учились выбирать самое существенное и необходимое для запоминания.

Большинство из методик развития и обучения, к сожалению, делает из ребенка пассивного поглотителя информации, не успевающего переработать большое количество малопонятных для него сведений. Между тем, чтобы воспитать полноценную, думающую личность, необходимо как можно раньше развивать у ребенка способность активно пользоваться информацией, а не бездумно накапливать ее.  Важно не столько количество знаний, сколько их качество. Один из ведущих специалистов в дошкольной педагогике - Н.Н. Поддьяков - справедливо подчеркивает, что необходимо давать детям ключ к нужной информации, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний. Этим ключом могут стать этимологические представления.

Этимология – это наука, изучающая происхождение слов (от греч. etumon – истина и logos – слово). Она способствует нахождению тех признаков предметов, на которые обращали внимание люди, создавая названия. Ее главная задача – искать ответ на вопрос, почему окружающие предметы и явления называются так, а не иначе.

Знание происхождения слов поможет детям осознанно усваивать любую информацию, а это – залог успешного обучения. Слово, точнее, его буквальное значение – кладезь полезной информации о предмете или явлении, называемом им. Слова рассказывают нам о назначении вещей, их истории, внешнем виде и т.д.

Богатый словарный запас – основа успешного обучения. Умение образно и лаконично выражать свои мысли пригодится не только на уроках родного языка и литературы. В математике и других точных науках тоже необходимо четко и правильно понимать смысл слов (условие задачи) - только в этом случае решение будет верным. Кроме того, любому человеку нужно уметь выражать свои мысли и чувства так, чтобы его все понимали. Это очень важно, поскольку большая часть информации передается вербально (с помощью слов). Поэтому нужно с детства учиться владеть словом, тонко и глубоко чувствовать и понимать родной язык.

 Язык и мышление тесно взаимосвязаны. Развивая речь, мы стимулируем мышление, и наоборот. По мере того как увеличивается словарный запас ребенка, растут и его знания о предметах, их признаках и действиях с ними. Это объясняется тем, что вся необходимая информация содержится в словах. Следовательно, чем больше у ребенка словарный запас, тем шире его кругозор. Однако это справедливо только в том случае, если за каждым словом стоит образ предмета или явления. Иначе говоря, важно, чтобы каждое слово имело в сознании ребенка четкую предметную соотнесенность. Этимология предоставляет возможность одновременно развивать познавательную активность и логическое мышление ребенка, а также обогащать его словарный запас - это позволит детям осмысленно усваивать любую информацию.

Автором этой статьи была разработана методика ««Говорящие слова», или Ключ к познанию», включающая в себя  комплекс развивающих занятий с детьми с привлечением этимологических сведений и практические рекомендации для родителей. Занятия были успешно апробированы на детях, не имеющих отклонений в развитии, вызвали у них живой интерес, обогатили представления об окружающем мире и научили находить в словах существенные признаки. Думается, что такие занятия можно проводить и с больными ДЦП.

У детей с ДЦП довольно часто встречаются нарушения речи. Из-за физических ограничений возможность активно познавать мир значительно снижена. В связи с этим знания и представления о предметах и явлениях окружающей действительности нередко бывают неполными и не систематизированными, а  порой даже ошибочными. У больных ДЦП отмечается бедность словарного запаса, неточность употребления отдельных слов. Это приводит к использованию одних и тех же слов для обозначения разных предметов и действий. Отмечается и своеобразие в понимании речи, нередко вызывает трудности осмысление текстов художественных произведений, арифметических задач и другого учебного материала. Установлено, что дети не знают значения многих слов; заменяют одно слово  другим, совпадающим с ним по звучанию, но не по смыслу; иногда вычленяют в слове лишь конкретное значение, не понимая истинного смысла. У детей с ДЦП с трудом формируется связь между словом и предметом или действием. Ограниченность лексических представлений проявляется в незнании точного смысла слов, в трудностях употребления синонимов и антонимов, в нарушении норм  лексической сочетаемости. У больных детей недостаточны языковые абстракции и обобщения. Количественные нарушения проявляются в ограниченном словарном запасе, в более медленном темпе его формирования. Зачастую ребенок с ДЦП использует в своей речи ограниченное количество слов не только из-за трудностей в произношении (дизартрии). Часто ему просто не хватает лексических единиц для построения полноценных фраз, высказываний. Больному бывает трудно подобрать нужное слово.

Исходя из этого все усилия родителей и педагогов должны быть направлены на  углубление и обобщение знаний об окружающем мире и расширение словарного запаса. Детей нужно научить находить в каждом названии предметов и явлений существенный признак. Лучшим помощником в этом непростом деле могут стать занятия с привлечением этимологических сведений.  Занимаясь с больным ребенком, необходимо учитывать его умственные возможности. Если предлагаемый материал кажется ему сложным, нужно упростить его, иначе у ребенка пропадет интерес. В предлагаемых мной занятиях содержится много творческих заданий (например, нужно придумать новое название знакомой вещи, опираясь на ее существенный признак). Ограничений по проведению таких занятий практически нет. Даже тяжелые двигательные нарушения не являются препятствием (задания не предполагают физической активности). На мой взгляд, занятия нецелесообразно проводить только в том случае, если ребенок совсем не говорит, поскольку невозможно объективно оценить, понимает ли он обращенную к нему речь и насколько качественно усваивает получаемую информацию.

О том, как именно заниматься с ребенком, используя этимологию, мы сейчас и поговорим. Если же вы захотите получить более полные рекомендации и подробные конспекты занятий, можете приобрести книжку с одноименным названием. В пособии ««Говорящие» слова, или Ключ к познанию» вы сможете поближе познакомиться с этимологией, узнаете, что одни слова легко раскрывают свое происхождение, а другие – словно Иваны, не помнящие родства. Также вы откроете для себя, что дети – прирожденные лингвисты. Если им дать возможность переделать нашу лексику, то русский язык станет гораздо логичнее и образнее. К тому же там вы найдете уникальные факты из жизни слов и творческие задания. Ваш ребенок познакомится с Этимошкой, который расскажет ему о происхождении привычных названий, покажет, как самому можно придумывать новые слова, и многое другое.

 Методика ««Говорящие» слова, или Ключ к познанию» направлена на формирование у детей элементарных этимологических представлений. Это способствует развитию речи и словесно-логического мышления. Кроме того, знание происхождения слов помогает детям осознанно овладевать разнообразной информацией.

Если ваш ребенок подружится с этимологией, он будет лучше понимать терминологию изучаемых в школе предметов и содержание художественных произведений. Приведу примеры из некоторых школьных предметов.

Из математики: отрезок – от глагола резать, т.е. отрезанная часть прямой; касательной называют линию, касающуюся окружности; секущая – это линия, рассекающая окружность.

Из биологии: подорожник так называется, поскольку растет около дорог (по дорогам). Лютик ядовит, поэтому его и назвали лютиком, т.е. лютым, злым. А у всех насекомых есть насечки, отделяющие один членик от другого.

Из истории. В 16 веке русский царь Иван Грозный выпустил деньги – монеты с изображением всадника с копьём. Их стали называть копейками. Прошли века, изменилась стоимость одной такой монеты, а потом и деньги стали другими. Но название осталось прежним.

Итак, этимология дает возможность расширить представления об окружающем мире и качественнее запомнить то, что удалось узнать. Эти знания помогут лучше понять назначение окружающих вещей, а также вызовут интерес к языку.

Прежде чем начинать занятия, желательно провести предварительную подготовку. Так сказать, разминку. В первую очередь важно научить ребенка находить в словах существенные признаки. По этим признакам складывается четкое представление о предметах, явлениях и действиях. Если обращать внимание на эти признаки, уметь правильно их находить, то можно лучше понять сущность и назначение многих вещей. Важно как можно раньше приучать малыша находить в предметах и явлениях  отличительные, то есть наиболее значимые признаки.

Первые занятия лучше посвятить тому, чтобы показать ребенку, как определять, какие признаки являются в предметах главными, а какие - нет. С этой целью можно рассматривать игрушки, одежду, предметы обихода и т.п. Предложите сыну или дочке внимательно посмотреть на шкаф для одежды и затем рассказать, без чего он обойтись никак не сможет, без чего – сможет, но с трудом. Наконец, пусть назовет детали, которые шкафу в принципе не нужны. В случае затруднения можно задавать наводящие вопросы. Например, нужно ли шкафу зеркало? Нужно, но не обязательно. А замок? Иногда бывает, но без него можно легко обойтись. А полки? Несомненно. Шкаф без полок просто не бывает. Дверцы тоже необходимы, чтобы одежда не пылилась. А окошко? Совсем не нужно.

   Вот еще несколько цепочек слов для облегчения проведения аналогичных занятий. Позже, поняв принцип, вы сможете сами придумывать такие ряды:                      стол: цветы, ваза, ножки, скатерть, ботинки; автомобиль: фара, радио, стекла, мотор, игрушка на лобовом стекле;  аптека: скамейка, цветы, лекарства, аптекарь, деньги, собака.   Назовите слово (в цепочке оно выделено жирным). Затем прочтите оставшиеся. Ребенок должен в первую очередь выбрать из ряда слов одно, обозначающее существенный (главный) признак, без которого выделенному слову нельзя обойтись. Так, машина никак не сможет ездить без мотора, а аптека не может работать без лекарств. Затем пусть найдет второстепенные признаки, т.е. те, которые не столь важны для этого предмета. Например: скатерть нужна для красоты и защиты стола, но все же без нее можно обойтись. А какие слова в цепочке вообще лишние, т.е. они не нужны? К примеру, игрушка перед глазами водителя не нужна, так как отвлекает его внимание. Или ботинки: разве им место на столе? 

Делаем вывод: те признаки, без которых данный предмет (явление) не сможет существовать, и являются самыми главными. Их еще называют существенными или смыслоразличительными, поскольку именно они позволяют нам отличить один предмет от другого. К примеру, стакан – это стеклянный цилиндрический сосуд без ручки, предназначенный для питья, а кружка – тоже сосуд, только с ручкой.

После того как ребенок начнет хорошо выделять главные признаки в реальных предметах, можно переходить к их изображениям. Не следует торопиться. Пусть сначала научится находить на картинке основные характеристики предметов. Затем попросите нарисовать любимую игрушку (цветок, животное и т.п.), выделив цветом или штриховкой наиболее значимые части.

В результате выполнения таких заданий в сознании ребенка формируется прочная связь между словами и конкретными предметами. Кроме того, малыш будет хорошо ознакомлен с основными качествами предметов и явлений, их функциями и предназначением. А главное, это исключает возможность подмены одного слова другим. Следовательно, ваш сын или дочь не спутает кузнечика с жуком, кабачок с баклажаном, шубу с пальто, гитару со скрипкой и т.д.

Важной предпосылкой к восприятию этимологических сведений является словотворчество. Оно играет большую роль в развитии речи и мышления детей, прекрасно тренирует чувство юмора и воображение. Словотворчество представляет собой сплав своеобразного мышления; интуитивного использования приставок, суффиксов, окончаний; языкового чутья и богатой детской фантазии. Придумывая новые слова, ребенок лучше осмысливает уже известные. Ему нужно, чтобы каждый предмет имел характерное для него название. Если дети не знают, как называется тот или иной предмет, они ищут его основной, отличительный признак и исходя из этого придумывают название. По мнению малышей, автобус - это катобус, червяк - ползук, лопатка – копатка, велосипедист - колесист и т.д.

 Нередко малыш, сам того не подозревая, подмечает такое, на что взрослые уже не обращают внимание. Конечно, дети нередко ошибаются, пытаясь раскрыть происхождение слов, но в любом случае этимологические эксперименты развивают у них логическое мышление, воображение и речь. Давайте поддержим своих маленьких этимологов и вместе с ними попытаемся взглянуть на привычные вещи иначе. Попробуем догадаться, почему окружающие предметы и явления названы именно так. Смелее пытайтесь самостоятельно объяснять происхождение интересующих вас слов, только потом не забудьте проверить свои догадки по этимологическому словарю. Не бойтесь ошибаться, главное – стремитесь найти истину.

Если вам не нравятся привычные обозначения, придумайте другие, которые, по-вашему,  наиболее точно отражают сущность вещей. Пусть эти слова и не закрепятся в языке, но зато ваш ребенок постепенно научится выделять в предметах существенные признаки, что очень важно для развития логического мышления и воображения. Так что дерзайте! Может быть, вы даже создадите свой семейный диалект. Уверена, что придуманные вами слова будут гораздо логичнее и образнее привычных.

 Наибольшую ценность представляет продуктивное словотворчество, то есть такое, когда ребенок подмечает в предмете существенный признак и использует его в придуманном им слове. Например, дошкольнику непонятно, почему компресс так называется, и тогда компресс у него превращается в мокресс. Думаю, не нужно объяснять буквальное значение этого детского слова. Точно так же аптека становится рецептекой, верблюд - горблюдом и т.п.

Многие творческие люди, искусно владеющие языком, тоже любят заниматься словотворчеством. Некоторые, наиболее удачные писательские словесные шедевры даже стали общеупотребительными. Например, поэт Игорь Северянин подарил нам «симпатичное» слово бездарь, Гончаров – обломовщина; от Салтыкова-Щедрина нам достались в наследство следующие слова: пенкосниматель, головотяпство, благоглупости. Конечно, литераторы, занимаясь словотворчеством, тем самым забавляются сами и развлекают других. Если же говорить серьезно, то создание новых слов – неотъемлемая часть развития любого языка. Научные открытия, развитие культуры, производства неизбежно влекут за собой появление новых понятий. Для того чтобы обеспечить названиями новые предметы и явления, необходимы новые слова.

Для развития продуктивного словотворчества чаще побуждайте ребенка придумывать свои названия игрушкам, различным предметам. Допустим, предложите дочке дать своим куклам необычные имена. Скажите ей: «Давай, чтобы никто не путал твоих «дочек», придумаем им «говорящие» имена». Покажите, как это сделать. Берем куклу, внимательно рассматриваем ее, подмечаем особенность, которой нет у других, и называем. Например, кукла с синими глазами будет Синеглазкой, а блондинка – Златовлаской или Белянкой. Или представьте, что вы увидели щенков или котят. Предложите ребенку придумать им такие клички, чтобы стало сразу понятно, кто есть кто. Шустрого непоседу можно назвать Шалунишкой, Озорником, Игруном. Черному  дадим кличку Черныш, Уголек или Ночка. Важно показать ребенку, что одно и то же можно назвать по-разному, в зависимости от того, что хотят подчеркнуть в названии.

  Подобная игра приучает ребенка внимательно присматриваться к окружающим его предметам и живым существам, подмечать в них отличительные особенности.

   При чтении художественных произведений обращайте внимание ребенка на имена и прозвища персонажей. Поощряйте попытки самостоятельно объяснить происхождение заинтересовавших слов. После прочтения сказки не только обсудите ее сюжет, но и обратите внимание на имена героев и  непонятные ребенку слова. Возьмем в качестве примера сказку «Белоснежка и семь гномов». Практически у всех героев  «говорящие» имена. Обязательное условие: вы должны найти качественные иллюстрации к сказке (наилучшее решение - классический вариант оформления). Спросите у ребенка, почему принцессу зовут Белоснежкой. В случае затруднения обратите его внимание на белую кожу героини. Затем переходите к гномам. Напомним их имена: Профессор, Ворчун, Весельчак, Тихоня, Чихун, Соня и Молчун. Прочтите своему малышу отрывок из сказки, в котором Белоснежка пытается догадаться, как зовут гномов. Затем предложите найти каждого из них на картинке. Поинтересуйтесь, что помогло ему это сделать. Если малыш затрудняется, можно задать наводящие вопросы. Например: «Как зовут гнома, который все время чихает? А который всегда молчит? Посмотри, этот гномик так задорно смеется. Как его можно назвать? Правильно, Весельчак». Если ребенок скажет: «Смехун» или «Веселыш», также похвалите его, ведь он верно подметил отличительную черту. Полезно также драматизировать литературные произведения, передавая мимикой и движениями смысл «говорящих» слов. Пусть ребенок изобразит лягушку-попрыгушку, зайчика-побегайчика и т.д.

Играя с сыном или дочкой, дайте волю фантазии. Постройте или нарисуйте сказочный город, дайте ему название. Не забудьте назвать каждую улицу, дать имена жителям и т.д. Пусть сегодня ваш город будет из конфет и пряников, а завтра построите его из камней или спичечных коробков. Обязательно придумывайте названия (чем смешнее, образнее и содержательнее - тем лучше).

 Так, исподволь, в увлекательной игре у ребенка будет развиваться наблюдательность, чувствительность к языку и умение выделять существенные признаки в каждом предмете. Как отмечалось выше, продуктивное словотворчество способствует формированию у детей элементарных этимологических представлений. Умение находить существенный признак предмета позволяет лучше понять и его назначение.

 После подобных тренировок настает время переходить  непосредственно к этимологии. Существуют этимологические словари, в которых можно уточнить происхождение того или иного слова, узнать его историю. Они содержат богатейший материал для познания. Этимологический словарь по праву должен стать вашей настольной книгой-энциклопедией, в которой всегда можно найти много нового и увлекательного.

  Объясняя ребенку происхождение интересующих его слов, вам необходимо учитывать следующие обстоятельства:

1.  О происхождении (первоначальном значении) простых (непроизводных) слов нужно доступно рассказывать ребенку, поскольку невозможно догадаться об их происхождении. Так, слово обои (от глагола обить) сообщает, что раньше этот отделочный материал изготавливали из ткани. Им не оклеивали, а обивали стены. Обои давно делают из бумаги и других материалов, а название сохранилось с тех времен, когда они еще были матерчатыми.  Преподносите информацию увлекательно, стараясь вызвать удивление. Расскажите ребенку, что за каждым словом, точнее, за его буквальным значением, стоит знание, драгоценная крупица опыта, доставшаяся нам от предков. Так, благодаря этимологии мы узнаем, что лягушка названа так, потому что передвигается в воде и на суше лягаясь, т.е. отталкиваясь задними лапами, а весло – бывшее везло, т.е. то, что приводит в движение, везет лодку. 

 2. Что же касается производных слов, следует чаще предлагать ребенку попытаться самостоятельно догадаться, какие признаки легли в их основу. Слова, сохранившие свое первоначальное значение (их, к счастью, немало), раскрывают нам истинную сущность предметов и явлений. Например, ежевика – это ежовая ягода, так как ее колючие стебли напоминают иглы у ежа; кисель – кушанье с кислинкой;  лепешка – то, что слеплено; перчатка – одежда для пальцев (перстов); чеснок – это чесаный лук (луковица этого растения распадается, как бы расчесывается на отдельные дольки); черепаха – от слова череп, поскольку панцирь черепахи твердый, костный, напоминающий череп и т.д.

 3. Нужно постепенно знакомить ребенка с основами словообразования, т.е. объяснять, какую роль играет та или иная приставка или суффикс. Это поможет не только без труда  вычленять корни в словах и находить им родственные, но и понимать смысл производных слов. Кроме того, это облегчит понимание иностранных слов (миксер от англ. to mix – смешивать; маркер от англ. to mark – делать метки и т.д.). Упражняясь в словообразовании, он начинает сознательно анализировать языковой материал, что является важной предпосылкой для успешного обучения в школе.

4. Расскажите сыну или дочке о словах-родственниках. Эти слова не только похожи друг на друга по звучанию, но и связаны между собой по смыслу. Перед вами цепочка слов: отвага – отважный – важный - уважать. Требуется доказать, что они родственники. Нелегкая задачка? Однако решаемая. Когда-то существовало слово вага. Впрочем, оно до сих пор сохранилось в некоторых говорах, а также родственных языках. Оно имело следующее значение: вес, тяжесть. Этим словом называли и большие торговые весы, и толстую жердь, служащую рычагом при поднятии тяжестей. Стало быть, важный – это что-то, имеющее вес, как в прямом, так и в переносном смысле.

 5. По подсчетам лингвистов, лишь 2% слов русского языка являются непроизводными, все остальные образованы друг от друга. Следовательно, зная происхождение простых, то есть непроизводных, слов, ребенок будет без труда понимать значение других.

  Итак, необходимо систематически заниматься с ребенком. Следует как можно чаще сообщать ему интересные факты из жизни слов,  а также побуждать его к самостоятельным попыткам объяснить происхождение производных слов. Кроме того, необходимо поощрять словотворчество в том случае, если малыш, придумывая слово, отразил в нем существенный признак предмета.      

                                      

P.S. Пособие для занятий с детьми  ««Говорящие» слова, или Ключ к познанию» можно приобрести, написав на мой e-mail: omao@rambler.ru

                                                                                                           Мария Ощепкова

                                    

                            

В медицинских карточках ваших детей стоит страшная аббревиатура: ДЦП… Да, это заболевание серьезное и, к сожалению, неизлечимое. Ребенок с таким диагнозом, даже если у него легкая форма, НИКОГДА не станет абсолютно здоровым. Однако родителям не надо отчаиваться и опускать руки. Известны случаи, когда, казалось бы, безнадежные дети становились полноценными людьми. Вопреки неблагоприятным прогнозам они смогли многого добиться в жизни.        

Самое сложное для больного ребенка -  научиться жить в мире, практически неприспособленном для людей с ограниченными возможностями. Труднодоступная среда (нехватка пандусов, лифтов, специального транспорта) существенно снижает и без того ограниченные возможности инвалидов с ДЦП. В результате дети и взрослые вынуждены жить в закрытом мире, являясь поневоле изолированными от общества. Однако наивно полагать, что устранение препятствий, затрудняющих передвижение (создание так называемой безбарьерной среды), сразу решит все проблемы. Не менее важно подготовить общество к адекватному восприятию людей с ограниченными возможностями.

   Ни для кого не секрет, что в нашей стране отношение к инвалидам пока оставляет желать лучшего. Это неудивительно: обычные люди практически не видят тех, кто не соответствует «стандарту», и поэтому, встретив на улице человека с ограниченными возможностями, не знают, как к нему относиться. Нередко здоровые дети (да и взрослые) начинают до неприличия пристально разглядывать «диковинку». Самое досадное (для меня, по крайней мере), когда начинают задавать «невинные» вопросы: «Что с тобой?», «А ты говорить умеешь?», «А читать?» и т.п. В результате каждый раз приходится доказывать, что ты не дурак и во многом не хуже остальных. Но, к сожалению, тяжелый осадок надолго остается в душе.

Что делать? Как защитить ребенка от подобного «внимания» окружающих и помочь ему поверить в себя?

       Главное, что нужно больному малышу с самого рождения – это любящие родители, которые принимают его таким, какой он есть, со всеми его проблемами и недостатками. В этом случае он будет уверен в своей значимости. Если родители не будут стыдиться своего ребенка, то  он и сам быстро научится адекватно относиться к своей болезни и реально оценивать свои возможности. От родителей зависит, будет ли ребенок считать себя несчастным инвалидом или, несмотря на ограниченные физические возможности, полноценным  человеком.

Как инвалид со стажем (тяжелая форма ДЦП) и педагог-психолог хочу дать несколько советов родителям:

1.          Обязательно учитывайте индивидуальные особенности

     (и возможности!) своего ребенка.

Некоторые родители требуют от ребенка неукоснительного выполнения всех требований лечебной гимнастики и учебных заданий, не учитывая его физические и умственные возможности. Отказ сына или дочки они  воспринимают как непослушание и нередко прибегают к наказаниям. Ребенок очень расстраивается, он же не виноват в том, что не может выполнить непосильных требований. Он, скорее всего, хочет, но у него не получается. Родителям нужно научиться определять, когда сын или дочь действительно не в состоянии выполнить упражнение, а когда просто капризничает. Именно поэтому необходимо всегда учитывать реальные возможности своего ребенка и освобождать его от слишком сложных заданий. В противном случае ребенок вынужден постоянно испытывать напряжение и чувство вины оттого, что не может угодить родителям. Это нередко приводит к нервным расстройствам и даже  ухудшению его физического состояния.

 Все вышесказанное ни в коем случае не означает, что ребенка нужно максимально оградить от всевозможных трудностей и все делать за него. Наоборот, необходимо привлекать его к различным видам деятельности, поощрять малейшие попытки к самостоятельности. Родителям важно дать малышу понять, что ничего невозможного нет. Не получается ползать на четвереньках – попробуй перекатываться с боку на бок. Не можешь держать ручку – давай попробуем писать иначе. Я знаю мальчика, который печатал на машинке пальцами ноги, а одна женщина рисовала держа кисточку в зубах. Чем тяжелее патология, тем настойчивее приходится искать альтернативные способы. Иными словами, нужно обратить внимание на те части тела, функции которых ребенок может контролировать. Сгодиться может все, главное, подключить фантазию. Вы думаете, нос нужен только для того чтобы дышать и ощущать запахи? Большинство так и думают, а для меня он – рабочий инструмент. Как ни странно это звучит, но благодаря носу я смогла почувствовать себя полноценным человеком. С помощью самодельной насадки на нос я могу работать на компьютере, например сейчас я пишу эту статью, нажимая на клавиши длинным, как у Буратино, носом. К тому же он помогает мне быть на связи с внешним миром: не владея руками, я делаю звонки и набираю  sms-ки носом. Таким образом, я убедилась на собственном опыте, что ничего невозможного нет. Научиться полноценно жить можно в любом состоянии, главное, поверить в себя. Здесь очень многое зависит от близких людей. Моя мама  убедила меня, что я смогу добиться многого, даже не имея возможности ходить и владеть руками.

Однако если родители пытаются всеми силами заставить ребенка тренировать неподчиняющиеся ему руки или ноги, это, как правило, приводит к формированию у него комплекса неполноценности и нежеланию добиваться чего-либо. Кроме того, же в этой ситуации неизбежно непонимание между родителями и детьми и возникновение конфликтов.  

Таким образом, любовь и забота близких помогут справиться со всеми проблемами. Однако родителям необходимо иметь представление о заболевании, чтобы правильно оценить возможности своего ребенка.

2. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другими детьми.

К сожалению, до сих пор бытует мнение, что ставя ребенку в пример других детей, родители делают как лучше. Такие мамы и папы, бабушки и дедушки полагают, что это подтолкнет ребенка к самосовершенствованию. Вы тоже так считаете? Тогда ответьте на следующий вопрос: «Вам было бы приятно, если бы кто-то неустанно твердил, что другие намного лучше вас работают, готовят и пр.?» Нет? А ребенку обидно вдвойне, ведь им недовольны самые близкие люди. Подумайте: какое ему дело до Пети, Тани, Васи? Он сам личность и тоже многое может, только вы почему-то не хотите этого замечать. Казалось бы, нет ничего лучшего, чем сравнение в пользу своего сына или дочери. Между тем это часто приводит к завышенной самооценке. Ребенок может перестать стремиться к дальнейшим успехам, считая, что он и так уже всего добился. Как видим, и то и другое плохо сказывается на ребенке. Единственное, что допускается педагогами, – это сравнение ребенка с ним же самим. Допустим, говорите: «Ты раньше не умел делать то-то и то-то, а сегодня можешь». Это – лучший катализатор дальнейшего прогресса.  

3. Важно, чтобы ребенок, независимо от возраста, имел право открыто выражать свои эмоции и чувства.

Если вы ругаете сына или дочь за плохое настроение и капризы, он (она) начинает понимать, что проявление таких эмоций, как страх и гнев, неизбежно  приводит к наказанию. И поскольку ребенок не хочет огорчать близких или боится наказаний, он начинает скрывать свои эмоции. Все знают о том, что подавленные негативные эмоции рано или поздно прорвутся наружу, но все равно заставляют ребенка прятать переживания в себе. И все потому, что со спокойным малышом гораздо проще. Однако задумайтесь хоть на секунду, что творится сейчас (вчера, два дня назад) в душе сына или дочки. Может быть, они хотят поделиться с вами своими переживаниями, но не решаются. Сделайте сами первый шаг навстречу. Расскажите, что чувствуете вы, и внимательно выслушайте ребенка. Заверьте его, что злиться и плакать не стыдно. Это так же естественно, как и смеяться.   

4. Никогда, даже в порыве гнева или отчаяния, не говорите ребенку, что он плохой, и вы его не любите.

Представьте, что близкий человек вам говорит: «Ты мне не нужен!», «Видеть тебя не хочу!», «Горе ты мое», «Сколько проблем из-за тебя», или что-нибудь еще в этом роде. Обидно?  Каково же слышать подобные фразы больному ребенку, для которого родители – Вселенная, а их слова воспринимаются как закон. Самое страшное для него – осознавать, что его обвиняют не в конкретных проступках, а в том, что он ЖИВЕТ. Со временем мысли о вечном долге перед родителями, осознание своей никчемности приводят к депрессии и даже к попыткам суицида. Очень важно понять, что ребенок с ДЦП сможет многого добиться в жизни и стать счастливым только в том случае, если он почувствует себя нужным (прежде всего, родителям).  Для того чтобы не сформировать у сына или дочки комплекс вины, не рассказывайте о своей тяжелой беременности и/или родах, переживаниях из-за его болезни, трудностях, связанных с ним. У многих мам излюбленной фразой становится: «Я тебе всю жизнь посвятила, а ты такой(ая) неблагодарный(ая)». Нередко, чтобы избавиться от чувства вины, ребенок начинает нарочито капризничать, упрямиться, добиваясь заслуженного наказания. Родители в недоумении от поведения чада. Вместо того чтобы разобраться в ситуации, они зачастую лишь ужесточают наказания, пытаясь «поставить на место» непослушного отпрыска. Остановитесь: скорее всего, ребенок своими капризами просто пытается «достучаться» до вас. Возможно, ему нужна ваша поддержка.

5. Подумайте, разве ребенок виноват в том, что появился на свет не таким, как все?

Нет. И вы не виноваты.  Так может, стоит посмотреть на ребенка иначе. Да, он другой, особый, но ведь и вы отличаетесь от остальных. Каждый человек уникален, у каждого из нас есть и достоинства, и недостатки. Почему же мы терпимо относимся к несовершенству окружающих, но зачастую не можем принять СВОЕГО ребенка таким, какой он есть. Я уверена, что при желании вы легко найдете множество достоинств у вашего ребенка. Главное, захотеть…  

6. Не пытайтесь все сделать за ребенка, поощряйте его самостоятельность.

Большинство родителей больных детей стараются все делать за них. Разумеется, мамы и папы поступают так из лучших побуждений. Однако, постоянно говоря ребенку: «Осторожно, упадешь!», «Не трогай, разобьешь!», «У тебя все равно не получится, я сам(а) сделаю», вы, сами того не желая, программируете его на неудачу. Ребенок и в самом деле начинает верить, что у него ничего не получится. Самое печальное, что он перестает верить в свои силы и соответственно перестает к чему-то стремиться. Ругать его за это не только бесполезно, но и несправедливо. Разве виноват ребенок, что все его начинания пресекались на корню?  

7. Внушайте ребенку доверие к окружающим. Если вы будете говорить, что в мире практически не осталось добрых людей и никому до других нет никакого дела, ребенок будет настороженно относиться ко всем. Наоборот, рассказывайте сыну или дочери, что каждому человеку необходимо общение,  и поощряйте попытки наладить контакт с окружающими. Больные ДЦП, как правило, не имеют большого опыта в общении и поэтому часто теряются в сложных ситуациях. Советуйте, но тактично, не навязывая своего мнения. Не критикуйте друзей ребенка, уважайте его выбор. Не бойтесь возможных разочарований: ошибаясь, ребенок приобретает ценный опыт. 

Дорогие родители, не забывайте, что счастье и благополучие детей – в ваших руках. Вы для своих малышей – главная поддержка и опора. Благодаря любви и заботе родителей даже тяжелобольной ребенок сможет почувствовать себя нужным, полноценным человеком. Дети, окруженные теплом и заботой, никогда не потеряются в этом огромном и подчас несправедливом мире.

       Ребенку очень важно мнение родителей, поэтому старайтесь всегда поддерживать его и показывать, как важны для вас даже малейшие его достижения. Ну и конечно не упускайте случая напомнить ребенку, как сильно вы его любите (даже когда у него что-то не получается).

                                                                              Мария Ощепкова

                                                                                       

   

Жить нельзя умереть (запятую поставьте сами)

Жить нельзя умереть
(запятую поставьте сами)

Наверное, каждому в минуту отчаяния хотя бы раз приходила мысль свести счеты с жизнью. Однако с любой невзгодой справиться все-таки можно, если есть самое главное – здоровье. А как жить, если каждый день испытываешь физические страдания и душевную боль от черствости окружающих? Зачем к чему-то стремиться, если тебе нет места в этом мире? Конечно, каждый имеет право на жизнь. Однако, на мой взгляд, должно быть и право на смерть, чтобы человек, уставший от мучений, мог им воспользоваться…

Этот мир придуман не для нас…

Так уж сложилось, что в нашей стране людей с ограниченными возможностями не хотят признавать полноценными членами общества. Инвалидность воспринимается как что-то постыдное. Как это ни печально, больного с ДЦП здоровые люди редко воспринимают как равного. Очень часто за внешней приветливостью скрывается равнодушие или презрительное сочувствие. Неудивительно поэтому, что многие люди с ДПЦ вынуждены жить изолированно. Это обстоятельство негативно сказывается на самооценке и качестве жизни больных. Очень сложно сохранять душевное равновесие, сознавая, что практически никому, кроме родных, до тебя нет дела. Создается впечатление, что люди избегают общения с инвалидами специально, из-за боязни «заразиться» чужим несчастьем.
Многие инвалиды с ДЦП имеют высокий умственный потенциал, которому, увы, часто не суждено реализоваться. К сожалению, даже хорошее образование (хотя получить его инвалиду очень непросто) не является гарантией благополучия. Окончив университет, такой человек по-настоящему осознает ограниченность своих возможностей. И даже если кому-то повезло с работой, не нужно забывать, что ее можно лишиться в любой момент. Мне могут возразить, что работа – не главное в жизни. Да, но только если есть еще что-то: семья, дети, друзья, знакомые, возможность путешествовать и т.п. Что из этого доступно людям с ДЦП в нашей стране?
Однако все вышеперечисленные проблемы хоть и существенно осложняют жизнь, но все же не являются катастрофическими. Самое ужасное, что может случиться в жизни любого человека с ДЦП - это смерть родителей. Инвалида помещают в социальное учреждение (психоневрологический интернат или дом престарелых), не дав даже прийти в себя после невосполнимой утраты. Как сохранить присутствие духа и человеческое достоинство, если оказываешься в условиях, неадекватных своему возрасту и возможностям? Несведущие в этом вопросе могут подумать, что государство, создавая такие учреждения, заботится о немощных и обездоленных. На самом же деле в интернатах заживо «похоронены» сотни тысяч людей, которые в других условиях могли бы стать нравственно полноценными и счастливыми. Как точно выразился Антон Борисов: «такое чувство, что тебя положили в гроб и закрыли крышку…». Стоит ли к чему-то стремиться, если финал все равно один – незаметное для окружающих угасание в доме призрения? Таким образом, у инвалидов с тяжелой формой ДЦП изначально нет шанса на нормальную жизнь, даже если у них есть любящие родители. Конечно, они могут создать благоприятные условия для развития, но изменить социальное окружение им не под силу. Напрашивается вывод, а не лучше ли в таком случае вообще не допускать мучений? Если уж государство на данный момент не способно создать адекватные условия жизни инвалидам с ДЦП, то, может, стоит принять меры для уменьшения их популяции? Данную проблему невозможно решить сразу, но попытаться необходимо. Если ничего для этого не предпринимать, Россия всегда будет в числе аутсайдеров. На мой взгляд, можно пойти двумя путями. С одной стороны, снизить число новорожденных, у которых высок риск развития ДЦП, с другой – дать возможность прервать свои страдания тем, кто уже не в силах жить. Как инвалиду с тяжелой формой ДЦП мне очень хочется поделиться своими мыслями по этому поводу. Вполне вероятно, что многие не согласятся со мной и даже осудят. И все-таки, возможно, статья заставит кого-то задуматься и поможет найти подходящий выход.

Спасенные во благо?

Медицина не стоит на месте: больные, еще вчера считавшиеся безнадежными, получают шанс на полноценную жизнь. Но, к сожалению, по-прежнему остается очень много неизлечимых болезней, к их числу относится и ДЦП. В таких случаях можно лишь немного облегчить страдания и улучшить качество жизни больных. К сожалению, многие инвалиды могут жить годами, являясь обузой для своих близких. Какую ценность представляет такая жизнь, полная страданий и лишений? В современном обществе человек вообще не представляет ценности как личность. Всех интересует только, какую ты можешь принести пользу окружающим. Нужно ли говорить, что по таким критериям цена жизни инвалида практически равняется нулю. Более того, обычно люди с ограниченными возможностями сами ждут пособий и льгот, ничего не давая взамен. Кстати, на содержание одного инвалида в государственном учреждении ежемесячно тратится примерно столько же средств, сколько составляет средняя зарплата по стране.
В России две категории детского населения находятся в группе риска: инвалиды и сироты. И если из сирот (при благоприятных обстоятельствах) могут вырасти полноценные граждане, то инвалиды, увы, в этом отношении бесперспективны. Наше государство прекрасно это осознает и поэтому не спешит принимать меры по улучшению жизни людей с ограниченными возможностями. Никого не интересует, как живется инвалидам. Не так давно вышел закон, запрещающий американцам усыновлять наших детей. Правда, в нем есть небольшая оговорка, которая очень меня задела. Запрет распространяется только на здоровых детей, инвалидов же усыновлять можно. Получается, «с глаз долой, из сердца вон» …
Люди давно начали задумываться, как «очистить общество от неполноценных элементов». В древности и в Средние века всех уродов уничтожали. В 1605 г. молодой врач Жом Риолан восстал против этого. Он предложил оставлять в живых аномальных детей, но только при условии, чтобы их скрывали и они никому не попадались на глаза. Нередко даже родители стеснялись своих больных детей и старались определять их в закрытые учреждения или прятали на чердаках. А Петр 1 издал указ, в котором приказал сохранять уродов в спирте и представлять в Кунсткамеру. Получается, что люди с аномалиями могут выступать лишь в качестве страшилок для окружающих и объектов для насмешек. Какой смысл в такой жизни? Не лучше ли проводить отбор? Этой идеи придерживались союзники Гитлера. Ими была разработана программа умерщвления «Т-4» (ее называли еще "смерть из милосердия"), согласно которой необходимо очистить нацию от всех неполноценных людей. Считалось, что люди с физическими и умственными отклонениями не достойны жизни и являются обузой для общества. Потенциальных жертв отправляли на специальную комиссию, члены которой решали: жить человеку или умереть. Планировали уничтожение больных очень тщательно, существовала даже должность "ответственного по эффективным способам умерщвления". В основном использовали угарный газ, но были и другие методы "ликвидации" (например, смертельные инъекции). Порой больных просто морили голодом, пока они не погибали от истощения.
Среди наших современников тоже есть сторонники гитлеровских идей. Так, известный журналист А.Никонов считает гуманным умерщвлять дефектных детей сразу после рождения. При этом «ликвидация новорожденного по сути ничем не отличается от аборта или так называемых искусственных родов – в обоих случаях прерывается жизнедеятельность болванки для будущей человеческой личности». Конечно, Никонов выразил свои мысли несколько грубо и предвзято по отношению к инвалидам, но, к сожалению, примерно так же считают многие, только не решаются выразить свои мысли вслух. Однако в самих идеях, высказанных этим журналистом, если задуматься, есть рациональное зерно. Никто не отрицает, что современное общество предпочитает действовать гуманно, в том числе по отношению и к новорожденным. Но всегда ли этот гуманизм оправдан?
Американский президент Рейган приказал медикам вести упорную терапевтическую борьбу за жизнь всех родившихся. Более того, он отдал распоряжение не финансировать клиники, которые откажутся применять интенсивную (вплоть до «агрессивной») реанимационную терапию к любому младенцу. Теперь тактику спасения любой ценой переняли и наши врачи. При этом, выхаживая детей, родившихся глубоко недоношенными или получившими при рождении серьезную травму, медики заранее почти наверняка знают, что они будут инвалидами. Снижение смертности новорожденных не отражает качества их здоровья, а свидетельствует лишь о повышенной выживаемости за счет использования современных технологий. Однако, улучшая показатели рождаемости, врачи почему-то не задумываются о нелегких судьбах детей, «рожденных вопреки», а также их родителей. Если бы однажды все инвалиды собрались в одном месте, наше общество осознало бы всю масштабность и драматичность существующей проблемы. Назрела необходимость пересмотреть критерии реанимации новорожденных. На сегодняшний день приказ министра здравоохранения Российской Федерации от 28 декабря 1995 г. № 372 предписывает врачам оказывать помощь,
если у ребенка отмечается хотя бы один из признаков живорождения. Мне кажется, нужно разрешить проводить пассивную эвтаназию. Сейчас даже некоторые медики настоятельно рекомендуют чиновникам министерства здравоохранения рассмотреть вопрос о разрешении эвтаназии применительно к новорожденным с тяжелыми пороками развития. Естественно, для осуществления такой непростой процедуры должны быть веские причины (отсутствие у ребенка сердцебиений, дыхания, пульсации пуповины, мышечных сокращений. Если очевидно, что у новорожденного имеются серьезные нарушения, врач должен трезво оценить ситуацию. Так, если через 10 минут от начала проведения реанимационных мероприятий у ребенка отсутствует сердцебиение, значит, серьезных повреждений ЦНС избежать вряд ли удастся. Несомненно, решение о том, когда прекратить реанимацию новорожденного, который не подает признаков жизни, всегда дается непросто. В любом случае, когда возникает критическая ситуация и ребенок оказывается на грани жизни и смерти, врач должен сообщить об этом родителям. Именно они имеют право решать, быть или не быть их малышу. И если ответ будет отрицательным, никто не вправе их осуждать. Далеко не каждый готов посвятить жизнь инвалиду. Необходимо, чтобы родители смогли принять взвешенное решение и оценить свои возможности. Для этого врач должен доступно рассказать им, чем болен малыш. Конечно, ДЦП относится к таким недугам, при которых практически невозможно предсказать последствия. Вполне возможно, что у ребенка, серьезно пострадавшего внутриутробно или во время родов, будут лишь незначительные двигательные и умственные нарушения. И наоборот: кратковременная гипоксия может привести к тяжелой инвалидности. Таким образом, родителям необходимо иметь хотя бы общие сведения о ДЦП. Они должны представлять с чем, возможно, им придется столкнуться при воспитании ребенка. Обязательно нужно сказать, что ДЦП не излечивается, и больного можно лишь адаптировать к жизни, исходя из его возможностей.
Если родители все же настаивают на реанимации, врачу необходимо еще раз взвесить все «за» и «против». Успешность реанимации во многом зависит от уровня подготовки медиков, правильности и продуманности их действий. В экстренных случаях, таких, как рождение ребенка с асфиксией, нужно своевременно принять решение о прекращении реанимации. Следует думать не о том, как спасти новорожденного любой ценой, а о том, каково будет ребенку жить, если он останется тяжелым инвалидом. Я неспроста настаиваю на отказе от реанимации. Мне самой пришлось узнать, к каким печальным последствиям приводит так называемый врачебный гуманизм. Я родилась в глубокой асфиксии. Целых 29 минут боролись медики за мою жизнь. Сколько раз впоследствии я пожалела об этом! Именно поэтому я твердо уверена: нельзя заведомо обрекать на жизнь, зная, что ребенок будет неизлечимо болен. Гуманным это могут назвать только верующие люди. Они воспринимают жизнь как Божий дар, который никто не имеет права отнимать. По их мнению, если Бог послал родителям испытание в виде ребенка-инвалида, это нужно смиренно принять и нести свой крест до конца. Однако легко рассуждать со стороны, а если бы кого-нибудь из верующих непосредственно коснулось такое несчастье, еще неизвестно, как бы они поступили. Даже безграничная вера пошатнется, если жизнь превращается в бесконечную пытку.

Так жить или не жить – вот в чем вопрос

Наверное, многие люди с ДЦП не раз досадовали на свою судьбу. Почему все так несправедливо: для кого-то открыты любые дороги, а кто-то лишен практически всех составляющих простого человеческого счастья. Не знаю, как другим инвалидам, но мне тяжело смотреть на сверстников. Очень нелегко сознавать, что они могут все, что захотят, а тебе отведена лишь роль стороннего наблюдателя. И, что самое страшное, мне тоже хочется того же, а нелепые обстоятельства не позволяют. И никогда не позволят. Невольно думается: а ведь у меня тоже могла быть насыщенная, полноценная жизнь, если бы не коварная болезнь. Инвалидность не в состоянии заглушить естественные потребности и чувства, она только может лишить возможности их реализовать. Как жить, если тело тебе неподвластно, а душа не приемлет ограничений? При таком несоответствии возможностей тела с желаниями души невероятно трудно получить хоть какое-то удовлетворение от пребывания на Земле.
Часто приходится слышать, что инвалидность не помеха полноценной жизни. Однако все не так просто. Бывает, инвалидность сопряжена лишь с незначительными ограничениями. Человек с повреждением спинного мозга подчас может вести жизнь, практически не отличающуюся от обычной. Даже сидя на коляске, он свободно владеет руками, а не пораженная болезнью речь и мимика позволяют ему полноценно общаться. Тем же, у кого коварный ДЦП, приходится намного сложнее. Даже при незначительных двигательных дефектах могут быть эмоциональные и речевые нарушения. А если человек прикован к инвалидному креслу и при этом не владеет руками? Разве можно назвать жизнь полнокровной, если всецело зависишь от окружающих? Какой смысл в таком существовании?
Если каждый день испытываешь боль, одиночество и тоску, рано или поздно приходишь к выводу, что больше так жить невозможно. Когда человек уже не в силах выносить душевные и физические страдания, у него должно быть право на эвтаназию (от греч. "eu" – хорошо; "tha'natos" – смерть). Она призвана прекратить муки обреченного больного, которому уже никто не может помочь. Эвтаназия чаще используется онкологическими больными, но разве при тяжелой форме ДЦП страданий меньше? Мышечную боль не снимает ни один аналгетик. А если учесть при этом и душевную боль, которую выносить еще тяжелее, станет понятно, что такой жизнью дорожить очень сложно. Нет, я не хочу сказать, что всем ДЦПшкам нужно пойти и повеситься (как вариант: отравиться). Это было бы слишком неразумно. Однако у каждого из нас должен быть запасной выход – на крайний случай. Важно помнить, что мы имеем право поступать со своей жизнью, как захотим. Это наша собственность. И все же по-настоящему сильный человек будет бороться до предела, до последней капли терпения. До тех пор пока хватает сил (душевных и физических), необходимо надеяться на лучшее, стремиться к чему-то. У каждого есть шанс почувствовать себя счастливым и нужным, главное – его не упустить. А может быть, вы уже сейчас вполне довольны своей жизнью. Действительно, почему инвалиды обязательно должны чувствовать себя ущербными и несчастными? Многое зависит от самого человека, от того, как он относится к жизни. Одни люди всем недовольны, хотя у них для этого нет веских оснований, другие же сохраняют присутствие духа в самых тяжелых жизненных обстоятельствах. Кстати, среди инвалидов можно встретить немало оптимистов. Они умеют находить положительное там, где обычные люди попросту его не разглядят. Те, кому все достается непросто, умеют ценить любую малость. Как точно заметила главная героиня повести А.Лиханова «Солнечное затмение»: «Беды – это всего лишь солнечные затмения. А после них всегда появляется солнце. Чтобы понять, как все-таки хороша жизнь, надо хоть раз увидеть, а главное, пережить солнечное затмение».
Жизнь каждого имеет какой-то смысл. Человек приходит в этот мир, чтобы выполнить определенную миссию, оставить что-нибудь после себя. И если суждено появиться на свет инвалидом, значит, это для чего-то нужно. Конечно, это кажется жестоким и кощунственным, особенно на фоне благополучия других. Однако, может быть, именно люди с ограниченными возможностями здоровья помогут другим стать добрее и внимательнее и, что самое главное, научат ценить жизнь. А они, в свою очередь поделятся любовью и душевной теплотой с теми, кому ее так не хватает. Если люди пустят инвалидов в свой мир, от этого выиграют все.
Хочется надеяться, что когда-нибудь жизнь людей с ограниченными возможностями улучшится настолько, что все не задумываясь скажут: «Жить, нельзя умереть!»

                                                                    М. Ощепкова